學(xué)習(xí)二胡有利于個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提高，有利于聽(tīng)覺(jué)靈敏度的提高。有利于手指靈活度的提高。有利于開(kāi)發(fā)智力，尤其是對(duì)小孩子右腦的開(kāi)發(fā)有較大的作用，有利于大腦與肢體的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)氣質(zhì)。北京通州二胡誰(shuí)家教得好?

秦漢胡同校區(qū)是以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為己任,提供國(guó)學(xué)、書(shū)法、篆刻、國(guó)畫(huà)、圍棋、古箏、古琴、茶藝、笛簫、二胡、葫蘆絲、琵琶,昆曲、京劇等傳統(tǒng)文化課程導(dǎo)學(xué)的綜合機(jī)構(gòu)!

秦漢胡同課程特色

個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教;

個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教;

個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的時(shí)間自由安排合理的上課時(shí)間，隨到隨學(xué);

靈活性教學(xué)：多樣化教學(xué)：讓孩子們學(xué)的更豐富，快樂(lè)為本;

個(gè)性化教學(xué)：計(jì)劃性教學(xué)：我們有自己獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃和方案;

個(gè)性化教學(xué)：主題性教學(xué)：按每個(gè)學(xué)員的興趣特點(diǎn)和不同需求而主題性教學(xué);

二胡的起源和發(fā)展歷程

二胡是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的拉弦樂(lè)器之一，據(jù)考證其歷史可以追溯到唐朝。二胡的起源可以追溯到“胡琴”，這是指西域地區(qū)的一種拉弦樂(lè)器，當(dāng)時(shí)由于與中國(guó)的文化交流而傳入中國(guó)。在中國(guó)，胡琴被改良并發(fā)展成了二胡。據(jù)史書(shū)記載，二胡較早出現(xiàn)在南北朝時(shí)期(420年-589年)，當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為“胡箏”。到了唐朝(618年-907年)，二胡在中國(guó)的中原地區(qū)開(kāi)始流傳。在宋代(960年-1279年)時(shí)期，二胡的結(jié)構(gòu)和演奏技巧得到了改進(jìn)，成為一種獨(dú)立的樂(lè)器，得到了更廣泛的應(yīng)用。明清時(shí)期，二胡開(kāi)始作為戲曲、曲藝等演出中的伴奏樂(lè)器，成為了中國(guó)民間音樂(lè)的重要組成部分。

隨著時(shí)間的推移，二胡在演奏技巧、音樂(lè)風(fēng)格、演奏方式等方面得到了不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。二十世紀(jì)初期，一些音樂(lè)家開(kāi)始對(duì)二胡進(jìn)行改進(jìn)和改良，如增加了琴弓的長(zhǎng)度和弓桿的粗細(xì)，使得演奏時(shí)可以產(chǎn)生更加細(xì)膩的音樂(lè)效果。此外，一些音樂(lè)家還嘗試將二胡與西方樂(lè)器相結(jié)合，創(chuàng)造出了一些新的音樂(lè)形式，如二胡協(xié)奏曲等。二胡在現(xiàn)代音樂(lè)中也有了新的應(yīng)用，如在電影音樂(lè)、流行音樂(lè)、世界音樂(lè)等方面的表現(xiàn)。至今，二胡作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中較具代表性的樂(lè)器之一，已經(jīng)成為了國(guó)際性的文化使者。