上大學(xué)“不費(fèi)腦子費(fèi)流量”，網(wǎng)友一句戲謔的話道出眼下部分大學(xué)課堂的真實(shí)狀況。事實(shí)上，在動輒上百人的大課堂里，要想讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注，都有獲得感，并不是件容易的事。

技術(shù)正在試圖突破傳統(tǒng)教育的困境。改變畢其功于一役的期末考試分?jǐn)?shù)評價(jià)，通過大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，是南開大學(xué)人工智能學(xué)院副教授史廣順找到的辦法，“核心在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生出主動學(xué)習(xí)的動力。”

如今，凡是通過史廣順教授的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心必修課《操作系統(tǒng)原理》學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終拿到的不是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，而是一份個(gè)性化大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告。好比一份體檢報(bào)告，里面不僅有諸多分項(xiàng)評價(jià)，還有對學(xué)生綜合能力優(yōu)劣的分析，“學(xué)生得以據(jù)此進(jìn)行反思和持續(xù)學(xué)習(xí)，簡單說，就是讓學(xué)生學(xué)得明白。”

100多名學(xué)生同時(shí)上的大課，要讓每一個(gè)學(xué)生都能聽懂又“吃飽”，一直是困擾教師的難題。“教育失效往往在于，成績無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。”史廣順說，以往有的學(xué)生平時(shí)玩、考前抱佛腳突擊，碰巧復(fù)習(xí)到了考試的那道題，最終分?jǐn)?shù)很高;還有的學(xué)生拿著低分找到老師問，不知道為什么認(rèn)真學(xué)了一個(gè)學(xué)期成績這么差，“老師也答不上來”。

他開始在計(jì)算機(jī)系大三專業(yè)必修課《操作系統(tǒng)原理》進(jìn)行改革實(shí)踐，借助智能題庫、移動學(xué)習(xí)App、大數(shù)據(jù)分析方法，對學(xué)生從第一節(jié)課到期末各個(gè)維度進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，最終通過大數(shù)據(jù)為每個(gè)學(xué)生畫像，建立能力圖譜，“這也回答了一個(gè)問題，專業(yè)必修課如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。”這門課程獲得天津市第七屆高校教師教學(xué)基本功競賽理工科一等獎(jiǎng)第一名、“教育部—微軟”精品課稱號，并被評為南開大學(xué)魅力課堂，史廣順也獲得了南開大學(xué)良師益友稱號。

過程評價(jià)的維度大致分為5個(gè)部分。首先是日?？记?，體現(xiàn)所有學(xué)生參與課程的勤奮度和專注度。通過小程序記錄所有同學(xué)的出勤次數(shù)，對應(yīng)總評成績中的固定比例，并做全班出勤排名，占總評成績的5%。與此同時(shí)，課堂主動提問、主動完成小思考等細(xì)節(jié)都被記錄下來，給予加分，分?jǐn)?shù)總值不超過平時(shí)考勤的總分。

第二個(gè)維度是課后作業(yè)，使用自主開發(fā)的智能題庫，每一章都有自主開發(fā)的移動學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生課后完成刷題任務(wù)，幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)并學(xué)會解題。刷題任務(wù)有時(shí)間限制和次數(shù)限制，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效杜絕過期無效的練習(xí)。每道題設(shè)置對應(yīng)的能力點(diǎn)，學(xué)生在刷題過程中，系統(tǒng)自動記錄答題速度、自動評價(jià)答題正確率、自動記錄錯(cuò)題。智能系統(tǒng)會對每道題目的全班正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此判斷知識點(diǎn)講授的情況;同時(shí)對每個(gè)學(xué)生的答題速度和答題正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給出個(gè)性指導(dǎo)意見。日常刷題占總評成績的10%。

第三個(gè)維度是小組實(shí)踐項(xiàng)目。每個(gè)月一次上機(jī)大作業(yè)，要求提供代碼、文檔、測試案例和展示PPT，以小組答辯的形式每月一評，過期不候。系統(tǒng)記錄每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中具體完成的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立專業(yè)崗位細(xì)分的觀念，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識?？己瞬捎卯?dāng)面答辯的形式，充分展示學(xué)生的特點(diǎn)，老師能夠給予個(gè)性評價(jià)。這部分占總評成績的45%。

期末考試徹底告別“千人一卷”，其中30分為基礎(chǔ)共性問題，70分為學(xué)生個(gè)性選擇的題目。首先，學(xué)生可以自己選題目來做，例如6道題中可選做4道，多做不得分，讓學(xué)生可以更為主動地選擇自己擅長的題目。其次，學(xué)生還可以根據(jù)自己的答題情況，自主為選做題設(shè)定分值檔位，最大限度提升成績。史廣順說，多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為這種考試方式能體現(xiàn)出每個(gè)人的特長和個(gè)性，改變疲于奔命卻難以呈現(xiàn)自我能力的情況。

鐵面無私的智能老師，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了改變。比如，作業(yè)必須按時(shí)提交，過期不候，臨時(shí)突擊不再有用;如果有人想抄作業(yè)或從網(wǎng)上直接下載對付，都逃不過智能老師的“眼睛”。

智能系統(tǒng)最終為每個(gè)學(xué)生生成一份學(xué)習(xí)報(bào)告。有意思的是，報(bào)告中雖沒有簡單的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，但會標(biāo)記出每個(gè)學(xué)生在全班的排名，便于學(xué)生進(jìn)行宏觀定位。史廣順注意到，這種方式比分?jǐn)?shù)更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。以往，一些學(xué)生總是認(rèn)為“60分就行”，或是“滿分萬歲”，“你認(rèn)為自己努力了沒有用，因?yàn)閯e人比你更優(yōu)秀，大家要比著往前跑”。

老師在講臺上講自己的，學(xué)生在下面學(xué)自己的，這是不少大學(xué)課堂存在的問題。史廣順坦言，講和學(xué)，是很難進(jìn)行量化的，“老師的風(fēng)格和學(xué)生的喜好不一定能達(dá)成一致。”那么，能不能實(shí)現(xiàn)不管老師如何，學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，“這是技術(shù)在教育中的意義。”

這樣的智能評價(jià)系統(tǒng)也適用于一些師資較薄弱的學(xué)校，“慕課效果不佳，因?yàn)闆]人盯著學(xué)生認(rèn)真聽課，有了這套過程評價(jià)系統(tǒng)，可以對學(xué)生有精細(xì)的過程評價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”