◎　雖然各地相繼出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定,但教師通過手機(jī)微信或QQ等方式布置作業(yè)的情況依然存在

◎　減負(fù)的根本原因在于教育評價(jià)權(quán)力過度集中,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過度單一。需要改變教育的評價(jià)方式,讓評價(jià)方式多元化,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

◎　在孩子的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)校的主導(dǎo)作用、家長的配合度應(yīng)該相輔相成。各級教育主管部門都要各司其職負(fù)起責(zé)任

據(jù)教育部網(wǎng)站消息,近日,教育部對《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機(jī)微信和QQ對學(xué)生及家長布置和提交作業(yè)的提案》作出回復(fù)。根據(jù)回復(fù),教育部將明確教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè),將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長,避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù),教師減負(fù)、家長增負(fù)”現(xiàn)象。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及,教師通過微信或者QQ布置作業(yè)以及讓家長參與批改作業(yè)已成為一種普遍現(xiàn)象。用此種形式布置批改作業(yè)確實(shí)比較方便,也讓家長在孩子的教育上有了更多的參與感,但這是否存在一些問題?帶著疑問,《法制日報(bào)》記者展開了調(diào)查。

各地規(guī)定相繼出臺(tái)

不得依賴電子產(chǎn)品

據(jù)記者了解,關(guān)于教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè),以及不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長的問題,其實(shí)早有相關(guān)政策法規(guī)予以規(guī)定。

早在2016年2月,《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》中明確,學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)管理,不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè),不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè),不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤,不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。

2018年4月,《山東省切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》明確,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。作業(yè)批改必須由教師完成,不得讓家長批改作業(yè)。

2018年8月30日,教育部等八部門印發(fā)關(guān)于《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》的通知,其中明確小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè),三至六年級書面家庭作業(yè)完成時(shí)間不得超過60分鐘,初中不得超過90分鐘,高中階段也要合理安排作業(yè)時(shí)間。寄宿制學(xué)校要縮短學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時(shí)間。科學(xué)布置作業(yè),提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè),減少機(jī)械、重復(fù)訓(xùn)練,不得使學(xué)生作業(yè)演變?yōu)榧议L作業(yè)。

上述通知中還提到,要科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品,明確學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品,教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品,使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長原則上不超過教學(xué)總時(shí)長的30%,原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

隨后,各地相繼發(fā)布相關(guān)通知或方案規(guī)范此類問題。

2018年11月24日,西安市教育局、市衛(wèi)計(jì)委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于綜合防控兒童青少年近視十項(xiàng)措施的通知》,規(guī)定“一二年級不布置書面家庭作業(yè)”“教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品”。

2019年2月,浙江省教育廳聯(lián)合八部門發(fā)布《浙江省教育廳等九部門關(guān)于全面加強(qiáng)兒童青少年近視防控工作的意見(征求意見稿)》公告,明確嚴(yán)禁使用App布置作業(yè)。公告同樣提到,學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品,教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品,嚴(yán)禁使用APP布置作業(yè),使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長原則上不超過教學(xué)總時(shí)長的30%,原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

記者通過梳理上述通知或公告發(fā)現(xiàn),不管是從避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù),教師減負(fù)、家長增負(fù)”的情況考慮,還是從防控兒童青少年近視考慮,從部委到地方都出臺(tái)了相關(guān)通知或方案,規(guī)范“通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè),把批改作業(yè)的任務(wù)交給家長”問題。

微信布置作業(yè)成常態(tài)

家長耗時(shí)費(fèi)力有怨言

值得注意的是,記者采訪發(fā)現(xiàn),雖然各地相繼出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定,但教師通過手機(jī)微信或QQ等方式布置作業(yè)的情況依然存在。

“老師幾乎每一天都采取微信布置作業(yè)。”天津市薊州區(qū)一名小學(xué)三年級的學(xué)生家長吳女士告訴記者。

據(jù)吳女士介紹,每天,老師會(huì)把作業(yè)拍照發(fā)到群里,有時(shí)是拍書上的題,有時(shí)是拍老師手寫在紙上的作業(yè)。

吳女士說:“許多發(fā)在群里的作業(yè)根本無法打印,即便能把照片打印出來,效果也很不好。而且每天打印也很麻煩。這就需要家長將題目抄下來,讓孩子來寫。有時(shí)候老師留的作業(yè)有一些圖形圖畫,我抄下這些題就會(huì)花費(fèi)一個(gè)多小時(shí),而孩子一會(huì)兒就做完了。”

吳女士告訴記者,這只是一方面,有時(shí)候老師還會(huì)要求家長在孩子的作業(yè)上簽字,而簽字就需要家長在孩子做完作業(yè)之后,對孩子的作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督,并且檢查是否有錯(cuò)誤。

記者了解到,每個(gè)學(xué)科的老師要求也不同:語文老師要求學(xué)生背誦課文后家長簽字,錄制視頻上傳到家長群;數(shù)學(xué)老師要求家長幫助檢查批改,并且還有格式,不能打大勾,必須每道題都打勾,必須使用紅筆;英語老師會(huì)布置聽寫作業(yè),需要家長聽寫完后簽字確認(rèn),這需要家長監(jiān)督孩子改錯(cuò)、記憶。

“我英語不好,根本輔導(dǎo)不了孩子。許多家長和我的情況一樣,根本不會(huì)說英語,甚至普通話說得都不標(biāo)準(zhǔn),所以有時(shí)候?qū)τ谟幸恍┞爩懽鳂I(yè),我們感覺難度很大。”吳女士說。

不過,在這種情況下,吳女士也有自己的辦法,有時(shí)候她會(huì)讓能說英語的弟弟幫忙聽寫。據(jù)吳女士介紹,很多家長都有自己克服困難的方法,例如用手機(jī)搜索單詞再通過播放語音進(jìn)行聽寫。“但這樣太耗時(shí)耗力了。”

吳女士稱,作業(yè)還只是一件小事,就怕老師留的作業(yè)有畫手抄報(bào)。“這個(gè)作業(yè)孩子根本畫不好,就像是給家長留的作業(yè),有時(shí)候孩子只能寫幾個(gè)字,其余全是家長來完成。”吳女士無奈地說。

如今,她每天下班后,即使自己很累,也還要打起精神完成老師布置的作業(yè),批改作業(yè),批改之后再幫助孩子改錯(cuò)。

“很多其實(shí)都是老師的工作。有時(shí)候作業(yè)過多,我們也會(huì)聯(lián)合在家長群里反映,老師就會(huì)適當(dāng)減少一些,但本質(zhì)都沒有變,孩子的作業(yè)仍需要家長參與。”吳女士直言,“我們會(huì)有這樣一種感覺,家長也是老師的學(xué)生。”

而那些本來可以在課堂環(huán)節(jié)完成的事情,如今被安排到微信上進(jìn)行,無形中也增加了家長們的負(fù)擔(dān)。

據(jù)記者了解,家長不僅被布置作業(yè),甚至還要與孩子一同接受教育,因?yàn)閷W(xué)校有很多安全教育、知識(shí)競答作業(yè),通過手機(jī)答題完成。不少家長向記者吐槽,對于低年級的孩子來說,這根本就是留給家長的作業(yè),是家長在完成教育,如今家長們戲稱自己內(nèi)心會(huì)有一種被家長群支配的恐懼。

北京某小學(xué)一年級學(xué)生家長李女士也有同感。

李女士告訴記者,每周一至周五的下午4點(diǎn)后,她的手機(jī)就開始響個(gè)不停,因?yàn)樵谄鋬鹤拥陌嗉壸鳂I(yè)群里,當(dāng)老師布置完作業(yè)之后,家長們就開始陸續(xù)讓孩子交語音或視頻作業(yè)了。

“讀拼音、背單詞、背課文,就連數(shù)學(xué)都能布置視頻作業(yè),比如動(dòng)手?jǐn)[火柴棍,演示加減算法。”說起微信作業(yè),李女士的口氣中透出些許無奈。

“因?yàn)楹⒆有?才上一年級,很多作業(yè)幾乎需要家長和他一起,一筆一畫完成,如果沒有按時(shí)完成,第二天老師會(huì)在群里點(diǎn)名批評。不僅孩子挨罵,家長也跟著挨罵。”李女士說,班級里有40多人,老師在微信群里的點(diǎn)評其實(shí)并不多,她甚至認(rèn)為老師們并不會(huì)將每個(gè)孩子的語音或者視頻都點(diǎn)開了一個(gè)個(gè)觀看。

“既然這樣,那么采取微信作業(yè)的效果也不大。”李女士說。

擔(dān)心學(xué)生忘記功課

授課老師有話要說

不過在采訪中,記者發(fā)現(xiàn)對于微信布置作業(yè)的問題,有些家長稱可以理解和支持。

家住江西省宜春市的李先生對于老師用微信布置作業(yè)的方式很支持。他的兒子正在上小學(xué)二年級,有時(shí)候孩子會(huì)忘記或者不清楚作業(yè)的具體情況,如果自己能在微信群里看到老師布置作業(yè)的情況,就會(huì)省去一些麻煩。

“微信不收費(fèi)又方便,老師布置作業(yè)時(shí),作為家長的我們可以及時(shí)看到,這樣既方便了我們監(jiān)督孩子的作業(yè)情況,也避免了孩子對作業(yè)有所遺忘。”李先生說,“在家長群里,許多家長經(jīng)常主動(dòng)問老師今天的作業(yè)是什么。”

也有不少家長對記者稱,雖然微信布置作業(yè)確實(shí)更加方便快捷,但在無形中將很多負(fù)擔(dān)給到了家長,雖說孩子的家庭管理和教育非常重要,但對于家長來說,過多的負(fù)擔(dān)不僅讓家長很累,而且容易導(dǎo)致家長與學(xué)校、老師之間的矛盾沖突。

而天津市某小學(xué)二年級的班主任則對記者說:“其實(shí)我們也不想通過微信布置作業(yè),但是自從有了家長群,每天總會(huì)有家長在群里問作業(yè)是什么。甚至沒等孩子放學(xué)就開始問。我剛回到家,微信里的家長群就滴滴響個(gè)不停,甚至還有好多家長會(huì)私聊問作業(yè)是什么。”

這名班主任告訴記者,有時(shí)候,家長不看群里的聊天記錄,自己已經(jīng)在微信上發(fā)過一遍作業(yè)情況了,過半個(gè)小時(shí)后又有家長問相同的問題,只好再發(fā)一遍。“甚至要發(fā)十幾遍。到了深夜,還有學(xué)生家長在問今天的作業(yè)是什么。”這名班主任稱自己也很無奈。

“所以,為了避免孩子們記不清作業(yè),我也只能每天到微信群里說一遍,因?yàn)榭傆泻⒆映鳂I(yè)不仔細(xì)而抄錯(cuò)的,或者沒有抄寫清楚作業(yè)的具體內(nèi)容和要求。我們有時(shí)候也很為難,如果不在微信群里發(fā)布作業(yè),家長們會(huì)擔(dān)心孩子沒有弄清楚作業(yè)。發(fā)布了作業(yè),家長們又會(huì)嫌麻煩。”這名班主任對記者說。