中山大學(xué)校長(zhǎng)羅俊最近在接受采訪時(shí)表示，大學(xué)的根本任務(wù)在立德樹人，大學(xué)的責(zé)任就是把人才培養(yǎng)好，把學(xué)校做好。大學(xué)人才培養(yǎng)也成為全國(guó)“兩會(huì)”期間代表、委員熱議的話題。事實(shí)上，廣東高校近來不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推出新的人才培養(yǎng)舉措，為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的新型人才做著有益的探索。

2018年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。同年，廣東對(duì)人才培養(yǎng)的工作也在加速推進(jìn)。

2018年2月，廣東省教育廳就《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)工作的意見》征求意見，“牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)的理念，強(qiáng)化本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)地位，建設(shè)一流本科、一流專業(yè)、一流課程和一流課堂，全面提高我省高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量”成為重要的指導(dǎo)思想。

4月份，廣東省教育廳又公布了《關(guān)于征集校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目的函》，首次面向企業(yè)征集校企合作項(xiàng)目，整合高校、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)力量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高水平應(yīng)用型人才。該項(xiàng)目將推動(dòng)產(chǎn)教雙方深度融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，增強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

今年2月，《廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動(dòng)計(jì)劃(2019-2021年)》發(fā)布，為包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的廣東職業(yè)教育發(fā)展帶來明確的發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)力。

穩(wěn)基礎(chǔ)：多個(gè)院校精心打造創(chuàng)新課程體系

中山大學(xué)提出構(gòu)建人才“蓄水池”，選擇優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，生均教育資源投入實(shí)現(xiàn)了倍增。2017年開始，中山大學(xué)參照第一課堂制定第二課堂的培養(yǎng)方案和課程體系，已經(jīng)完成51個(gè)院系的第二課堂課程體系的梳理。

作為師范類院校，華南師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)全面實(shí)施以正式課程為核心，非正式課程與師范教育課程相對(duì)獨(dú)立的“一體兩翼”課程體系，力求實(shí)現(xiàn)師范教育與非師范教育、正式課程與非正式課程互相融合，該體系包含“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“藝術(shù)修養(yǎng)”“文化傳承”“社會(huì)研究”“科學(xué)思維”“道德推演”和“多元文化”7個(gè)模塊。

中山大學(xué)南方學(xué)院醫(yī)學(xué)與健康管理系則是該校的校企合作辦學(xué)新探索，該系以行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求為前提，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面由企業(yè)全程參與，讓該系學(xué)生能“早期進(jìn)入臨床、早期進(jìn)入科研、早期進(jìn)入行業(yè)實(shí)踐和早期接軌國(guó)際發(fā)展”。

國(guó)際化：開展國(guó)際交流拓寬學(xué)生國(guó)際視野

因應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的要求，開展國(guó)際交流與合作，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)熟悉國(guó)際規(guī)則的人才，已是各高校的客觀需要。

華南理工大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)通過與海外高校簽署協(xié)議，已建立學(xué)生海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目170多項(xiàng)，覆蓋全部學(xué)院，各專業(yè)學(xué)生基本都能找到匹配的海外項(xiàng)目，完成項(xiàng)目還可獲得相應(yīng)的學(xué)位或?qū)W分。目前華工共有200多個(gè)海外合作院校，大多數(shù)都是世界500強(qiáng)名校。通過優(yōu)質(zhì)海外項(xiàng)目，華工的“中美創(chuàng)新學(xué)院”“中澳學(xué)院”等創(chuàng)新型平臺(tái)學(xué)院，獲得教育部和國(guó)家外國(guó)局資助建設(shè)“先進(jìn)材料國(guó)際化示范學(xué)院”。

暨南大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)為進(jìn)一步凸顯僑校特色，計(jì)劃擴(kuò)大港澳臺(tái)僑和留學(xué)生的招生規(guī)模，3年內(nèi)占比將提高到40%，在廣東的招生規(guī)模也將進(jìn)一步擴(kuò)大。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院則以國(guó)際化教育程度作為衡量學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)特色的重要指標(biāo)，探索國(guó)際化發(fā)展道路，已經(jīng)與十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的60多所大學(xué)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系，通過出國(guó)訪學(xué)、互派學(xué)生、互認(rèn)學(xué)分等方式，為學(xué)生提供在讀期間出國(guó)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

新探索：華師成立全國(guó)首家教師教育學(xué)部

2018年，華南師范大學(xué)成立全國(guó)首家教師教育學(xué)部，建立教師教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型內(nèi)部管理體制。教師教育學(xué)部涉及的業(yè)務(wù)范圍有師范類本科生培養(yǎng)、教育碩士培養(yǎng)與管理、其他教師教育領(lǐng)域和專業(yè)的碩士研究生、博士研究生、博士后等各層次人才培養(yǎng)，面向基礎(chǔ)教育的教師和校長(zhǎng)、教育干部等各類職后培訓(xùn)以及面向基礎(chǔ)教育的研究等。

廣州華立科技職業(yè)學(xué)院從本學(xué)期開始打造“PEMAP大學(xué)生核心素養(yǎng)提升模式”，加強(qiáng)學(xué)生的哲學(xué)思維、管理理念、工程方法、藝術(shù)品位和體育鍛煉等五大方面的能力。在這個(gè)課程體系下的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，成為廣東民辦高校唯一的“第二課堂成績(jī)單”試點(diǎn)項(xiàng)目。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院常務(wù)副校長(zhǎng)馬龍海告訴記者，核心素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的核心之一，它是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院研究認(rèn)為，核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素包括：哲學(xué)思維(Philosophy)、管理理念(Manage)、工程方法(Engineering)、藝術(shù)方式(Art)、體育鍛煉(physical)五大要素，簡(jiǎn)稱“PEMAP大學(xué)生核心素養(yǎng)提升模式”。

特別值得關(guān)注的是，PEMAP課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、申報(bào)、實(shí)施，可以是教師，也可以是學(xué)生，審核通過的項(xiàng)目，將進(jìn)入課程的項(xiàng)目庫(kù)中，以供學(xué)生選擇。教師設(shè)計(jì)、申報(bào)及實(shí)施的項(xiàng)目，按教學(xué)工作量計(jì)算給該教師;學(xué)生設(shè)計(jì)申報(bào)的項(xiàng)目，按要求完成初定的目標(biāo)，通過考核認(rèn)定后，可獲得的該項(xiàng)目的學(xué)分。也就是說，學(xué)生也可以參與課程的設(shè)計(jì)，不再僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。

同樣是高職院校的廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，在廣東高校中率先提出“跨界”培養(yǎng)的辦學(xué)理念，率先推進(jìn)“階梯式、多平臺(tái)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式改革。在這一培養(yǎng)模式下，學(xué)生在“學(xué)生”與“學(xué)徒”身份之間進(jìn)行交替，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)，有望從根本上解決學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間“兩張皮”的難題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨界式培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)高校已陸續(xù)開展，但明確系統(tǒng)地提出“跨界培養(yǎng)”模式，在國(guó)內(nèi)高校中還并不多見，在廣東，則是首次提出。