【新聞隨筆】

近年來，高校學生上課玩手機成為一種普遍現(xiàn)象，據(jù)一次針對大學生的調(diào)查顯示，上課完全不看手機的學生只有12%，也就是說有88%的人上課會玩手機。對此，江西省教育廳近期出臺文件，禁止學生將手機、平板電腦等移動智能終端帶入課堂。禁止學生帶手機進課堂不算新聞，在此之前，已經(jīng)有一些高校對學生提出過類似的要求。

學生在課堂上應該做什么呢?很重要的一點，就是認真記聽課筆記。學生記筆記，有多方面的價值。認真記筆記，是一個綜合性的活動過程，是眼看、耳聽、手寫、心想的活動，記筆記的過程，學生需投入自己的各種心智能力。這有助于自身與教學內(nèi)容的交融。學生認真記筆記，就很容易進入一種沉浸于知識世界的精神狀態(tài)。自然，記筆記也有利于課后復習。畢竟，學生不可能單憑記憶就能記住課堂教學的內(nèi)容。而且，那些比較復雜的理論觀點，也不能一聽就懂，而往往需要再次思考，思考的依據(jù)就是筆記。學生的筆記是自己的知識記憶與思維之間的一種紐帶。如大數(shù)學家丘成桐就斷言：“不做筆記的話根本不可能去念任何學科。”

學生記筆記，總是有所選擇的，選擇那些他們所認為是最重要的。為此，學生總是要觀察講課的教師。有學生總結(jié)了這樣的經(jīng)驗：“注意觀察老師的神情，可以幫助預測考試重點。老師上課也是表演，如果老師自己都講得挺無趣的，面無表情念PPT，則內(nèi)容不重要。如果是老師充滿激情講的內(nèi)容，則最好把他的話逐句記下來，這些都是老師自己感興趣的，一定要弄清楚。”反過來說，教師在課堂上也時時觀察著學生。學生認真記筆記，在教師看來，這是對自己所準備的教學內(nèi)容的重視與肯定，因而有更多的自信。當教師的往往有這樣的感受：自己的課準備得很充分，但卻不一定都能講得好。課堂氣氛沉悶，即使原來準備好的東西，也可能講得很乏味。相反，如果課堂氣氛活躍，學生反應熱烈，師生之間有充分的情緒交流，教師面對學生認真做筆記的神態(tài)，看到學生求知的目光和微笑，往往能夠“超水平”發(fā)揮。自然，老師講得好，會讓學生更認真更專注地聽課、記筆記，從而形成一種良性循環(huán)。

學生記筆記，不僅是對在校的學習有意義，對未來的工作也是有價值的。學生畢業(yè)后，無論是到機關、企業(yè)還是學校，都是需要記筆記的。記筆記的能力，可以說是工作能力的一個重要方面，而這種能力需要在大學學習生活中加以培養(yǎng)。

中國高等教育的歷史上，許多大學都要求學生記筆記，而許多學生也養(yǎng)成了記筆記的良好習慣，好的學生往往有非常強的記筆記的能力。當年的西南聯(lián)大就是如此。汪曾祺講了這樣一個趣事：西南聯(lián)大的雷海宗先生，他開的一門課因為講授多年，已經(jīng)背得很熟，上課前無須準備，下課了，講到哪里算哪里，他自己也不記得。每回上課，都要先問學生：“我上次講到哪里了?”然后就滔滔不絕地接著講下去。班上有個女學生，筆記記得最詳細，一句不落。雷先生有一次問她：“我上次最后說的是什么?”這位女同學打開筆記夾，看了看，說：“您上次最后說：‘現(xiàn)在已經(jīng)有空襲警報，我們下課。’”雖是個趣事，也說明西南聯(lián)大學生記筆記的認真。