幼升小，剛上小學(xué)一年級的孩子都要開始學(xué)習(xí)漢語拼音了，孩子總是記不下來怎么辦?這時候就需要父母的耐心輔導(dǎo)了，那么又是什么辦法可能讓孩子輕松又有效的記住漢語拼音呢?把拼音字母分成六段，編成歌曲段子是不錯的方法，下面我們一起來看下詳情吧。

一年級漢語拼音輔導(dǎo)

先把這些字母抄到一個小卡片上，然后拿起他邊唱邊背。剛開始先看著唱，唱熟了,覺的記的差不多了，在放下手中的卡片。孩子自在唱一邊，家長拿著卡片在一邊給看著。我就是用這種方式記住了這些拼音字母，而且很難忘掉了。

我的主張是讓孩子快樂學(xué)習(xí)，其實那些枯燥難董的字母，被賦予了生命音符，讓孩子學(xué)起來要好的多。面對名種學(xué)習(xí)難題，都會有辦法解決。家長要相信自己孩子，給孩子一棵必勝信心。對孩子成長是有幫助的!

家長在教孩子學(xué)習(xí)時候不能著急，不要想一口吃個胖子。學(xué)習(xí)跟吃飯一個道理，一口一口的吃爵碎了，再吃下一口，只有這樣對才學(xué)的好，記的住。

小學(xué)一年級語文拼音怎么輔導(dǎo)

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

1、情境圖示法 ：實驗教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e、2、實物演示法： 用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、教學(xué)結(jié)合、有效互動

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔(o)叫，阿(a)姨帶著小朋友在河邊看鵝(e)，從一開始學(xué)生就被深深吸引住了。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中就進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。

漢語拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語言環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生拼音與語言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。比如：教學(xué)聲母“zh”時，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么?”學(xué)生說“圖上畫的是媽媽在織毛衣”，我接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣”。這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓教與學(xué)形成了有效互動。

三、小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)的策略

1、 遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略。從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，為了讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教師都采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，對今后的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

2 、采取多樣的教學(xué)方法。孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音、接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中，我借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

3、 把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)積極性較高，我注重搜集一些易于記憶、朗朗上口的漢語拼音學(xué)習(xí)兒歌，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。

4、形近字母比較記憶。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的“b”、“p，”、“d”、“q”等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：“b”和“p”都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;“d”和“q”都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

四、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

拼音是小學(xué)低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點之一，同時又貫穿于整個小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一個重要組成部分。對于低段的學(xué)生來說，不僅是教學(xué)中的一個重點，更是教學(xué)中需突破的一個難點，在拼音的教學(xué)中，你為一名小學(xué)語文教師來說，把握好正確的教學(xué)方法尤為重要。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。如教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：噼噼啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2、摘果子讀字詞游戲。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。

3、擺字母。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母(方法同上)。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放學(xué)具練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。