個(gè)人覺得還是數(shù)學(xué)這門學(xué)科

數(shù)學(xué)確實(shí)是一門需要邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)，到大學(xué)，從簡單算數(shù)，到學(xué)習(xí)幾何，代數(shù)，再到高數(shù)微積分，頭腦聰明愛動(dòng)腦筋的孩子確實(shí)學(xué)起來要輕松些，學(xué)起來比較吃力的孩子到高中階段分科以后基本上都選擇文科了，雖然數(shù)學(xué)是必考科目，但文理科數(shù)學(xué)難度差異還是較大的，聰明的孩子真的覺得邏輯思維能力更強(qiáng)，聰不聰明，數(shù)學(xué)這門學(xué)科真能體現(xiàn)出來。

一個(gè)人的聰明并不能用學(xué)科來限定

我是文科出生，從初中就偏執(zhí)的認(rèn)為自己智商不高，只會(huì)死記硬背。到了大學(xué)，深入學(xué)習(xí)《中國現(xiàn)代史》、《中國古代史》、《古詩詞賞析》、《古代漢語》等一系列專業(yè)課，再加上導(dǎo)師布置或推薦的大量書籍。經(jīng)過時(shí)間的沉淀與磨煉，突然有一天，身邊的人開始用“淵博”“睿智”“語言表達(dá)力精準(zhǔn)”等詞形容我時(shí)，我慢慢發(fā)現(xiàn)自己好像并沒有自己想的那么差。

后來我開始慢慢接觸一些簡單的心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)書籍，發(fā)現(xiàn)自己理解純理論的語言并沒有什么障礙，甚至在初了解一門新的學(xué)科時(shí)，竟能快速在腦?？偨Y(jié)規(guī)律，我才知道，一個(gè)人的聰明并不能用學(xué)科來限定，它綜合展現(xiàn)于一個(gè)人對事情的分析、整合能力。

這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

首先，“聰明”本身就沒有明確定義。短期記憶力是，空間理解力是，抽象能力是，邏輯思維能力也是……這些都是“聰明”的定義之一，但都不夠全面。

數(shù)學(xué)物理學(xué)科好，一定程度上代表了抽象和邏輯思維受到了良好的訓(xùn)練;英語歷史地理成績好，說明記憶力不錯(cuò)和有足夠的時(shí)間投入;閱讀習(xí)慣好，閱讀量大，語文就不會(huì)太差……

這些都是“聰明”或者說“智力”的表征，但最重要的結(jié)論是：“智力，是可以訓(xùn)練的”。

另一個(gè)研究結(jié)論更重要：智力，不是影響成績的最重要因素。

小編總結(jié)

孩子成績差有多種原因，有的是理解力問題，多數(shù)是因?yàn)樽灾屏Σ?，不能集中精力學(xué)習(xí)。和聰明關(guān)系不大。有可能遇到他們感興趣喜歡做的事情，就會(huì)暴發(fā)出驚人的能力。以學(xué)科成績來衡量孩子聰明不聰明，是片面的，不科學(xué)的。

正所謂一千個(gè)孩子有一千種聰明，只是聰明的方式不一樣。家長和老師不要因?yàn)楹⒆幽晨瞥煽冇行﹩栴}就給孩子下不聰明的結(jié)論，那樣對教育有害無益。