評(píng)審的教師資格證全國通用嗎?評(píng)審的教師資格證是可以全國通用的。根據(jù)我國政策的變化，早期是由各級(jí)教育局評(píng)審?fù)ㄟ^后頒發(fā)教師資格證，而現(xiàn)在只能通過資格考試的方式獲得教師資格證。不管教師資格證是通過上述兩種方式中何種方式獲得的，都是得到國家認(rèn)可的，可在全國范圍內(nèi)通用。

評(píng)審教師資格證和統(tǒng)考教師資格證之間的區(qū)別如下：

一、獲取教師資格證的途徑不同。評(píng)審教師資格證由各級(jí)教育局評(píng)審?fù)ㄟ^后頒發(fā)，統(tǒng)考教師資格證只能由考生通過資格考試后獲取。早期的評(píng)審教師資格證是為了給國家教育提供大量的人民教師而采取的政策，如今在已有大批教師在崗的現(xiàn)實(shí)情況下，采取統(tǒng)考教師資格證是為教師崗位選拔的人才。統(tǒng)考政策可以優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二、教師資格證的注冊方式不同。根據(jù)我國教育部頒發(fā)的教師資格證注冊認(rèn)定的相關(guān)規(guī)定，教師入職后從教資格需要定期核查，核查的方式為教師資格的定期注冊。中小學(xué)教師資格定期注冊的對(duì)象為幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校和公辦普通中小學(xué)的在編在崗教師。除此之外，還包括教育部門規(guī)定的依法舉辦的民辦幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校和普通中小學(xué)的教師。因此，若持有教師資格證的人員不屬于上述注冊對(duì)象則不需要參加定期注冊，按目前的政策來看，此類人員的教師資格證書仍長期有效，擁有教師資格證的人員可憑借教師資格證書應(yīng)聘相應(yīng)的教育教學(xué)工作。

教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容缺乏學(xué)科專業(yè)性，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不夠?qū)I(yè)和明確，存在一些人弄虛作假的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了一些形式主義，所以培訓(xùn)效果甚微，想要改變，需要結(jié)合國家要求，再根據(jù)各地教師職業(yè)和專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行充分的討論，在開展針對(duì)性改進(jìn)措施。

教師繼續(xù)教育方法

常見的有六種，分別是去大學(xué)在職進(jìn)修、參加各種提升培訓(xùn)、進(jìn)行區(qū)域教研、開展校本教研、進(jìn)行同校科組內(nèi)集備、寫教學(xué)反思并撰寫論文。去大學(xué)在職進(jìn)修，可以去進(jìn)行一些教育碩士、研究生班等的課程學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)的進(jìn)行教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。參加各種提升培訓(xùn)，可以是國培班、骨干教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育課程等等，需要每個(gè)教師定期修滿一定的學(xué)時(shí)。區(qū)域教研則是為了加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師的交流，定期召開一些區(qū)域教研活動(dòng)提升整體教學(xué)層次。校本教研

需要學(xué)校教研部門的支持，開展一些和教師教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。進(jìn)行同校科組內(nèi)集備，一般是進(jìn)行一些教學(xué)案例、教學(xué)進(jìn)度等的組內(nèi)研討。寫教學(xué)反思并撰寫論文主要是為了提升教師的論文撰寫能力，力求讓教師實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

所以作為教師，即使工作單位發(fā)生了變化，也是需要進(jìn)行繼續(xù)教育的，只有這樣才能不斷進(jìn)行自我提升。不斷充實(shí)自己，真正的教好學(xué)生。