Scratch是一款由麻省理工學(xué)院(MIT)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的面向全世界兒童學(xué)習(xí)編程的平臺(tái)，使用者可以不認(rèn)識(shí)英文單詞，拖動(dòng)積木塊就可以實(shí)現(xiàn)軟件編寫(xiě)的全過(guò)程。幾乎所有的孩子都會(huì)一眼喜歡上這個(gè)軟件，建立起學(xué)習(xí)程序開(kāi)發(fā)的欲望!由麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的圖形化編程工具，學(xué)編程的基礎(chǔ)課程。

南昌小碼王Scratch編程班教學(xué)目標(biāo)

學(xué)目標(biāo)編程的過(guò)程只是載體，通過(guò)這個(gè)載體，提升孩子綜合的吸收能力，而非單純讓孩子掌握編程的技術(shù)。

程設(shè)置圖形化編程+代碼編程，從具象到抽象的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法充分互補(bǔ)，有效提升孩子的理解能力和吸收能力。

學(xué)科綜合語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與程序作品充分結(jié)合，STEAM與創(chuàng)客教育的特色和優(yōu)勢(shì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中大化發(fā)揮作用。

學(xué)習(xí)編程應(yīng)該選擇機(jī)器人編程還是Scratch編程?

首先，從社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)看，兒童學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言也是一大發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育與人工智能技術(shù)的日益緊密結(jié)合，兒童具有一定的編程知識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也有一定的積極意義。

在學(xué)習(xí)兒童編程知識(shí)的過(guò)程中，兒童將面臨兩個(gè)更為常見(jiàn)的選擇，一是學(xué)習(xí)機(jī)器人的組裝與設(shè)計(jì)，二是學(xué)習(xí)圖形化編程語(yǔ)言。例如，scratch就是一個(gè)典型的代表。這兩種選擇各有利弊，但又有一定的關(guān)系，所以我們可以根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好和能力的特點(diǎn)來(lái)選擇。

機(jī)器人的組裝和設(shè)計(jì)更容易使用，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，更容易建立學(xué)習(xí)興趣，并能鍛煉兒童的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。此外，由于機(jī)器人的組裝和設(shè)計(jì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不需要面對(duì)屏幕，它也將在保護(hù)兒童視力方面發(fā)揮一定的作用。

例如，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)以后的大齡兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)Scratch編程往往更合適。一方面，兒童的認(rèn)知能力有了顯著提高;另一方面，Scratch編程本身更易于擴(kuò)展，兒童更容易通過(guò)學(xué)習(xí)劃痕來(lái)建立編程思維。

Scratch編程本身也很容易學(xué)習(xí)，使用積木編程的方法，可以用"拖拽"的方式完成程序設(shè)計(jì)，這樣孩子在操作的過(guò)程中就不會(huì)遇到太多的障礙。

較后，學(xué)習(xí)編程也需要一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，應(yīng)該有一定的連續(xù)性。父母應(yīng)該為他們的孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍。