在前期，自學(xué)日語可以通過各種軟件、動(dòng)漫、日劇掌握一部分。但是到了中后期，因?yàn)闆]有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，自學(xué)的過程會(huì)變得十分困難，而且學(xué)習(xí)日語，不僅需要學(xué)習(xí)書寫、發(fā)音、語法等，還需要對(duì)日本的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣和說話方式進(jìn)行掌握。那么泉州日語周末培訓(xùn)班選哪家?

泉州日語周末培訓(xùn)班選哪家?

新通教育的日語培訓(xùn)都是由專業(yè)的日語教師授課，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)員帶來專業(yè)系統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)為大家開設(shè)日語等級(jí)輔導(dǎo)課程，也會(huì)想要到日本留學(xué)的學(xué)生提供一站式的留學(xué)輔導(dǎo)，充分滿足大家的多樣化需求，為學(xué)員們提供課堂課下的輔導(dǎo)，能夠充分保持課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中能夠全面提升日語聽說讀寫綜合水平，全面提升日語水平。

新通日語課程特色：

1、采用日本教材，并結(jié)合新通教材逐步構(gòu)成教學(xué)體系;

2、培養(yǎng)聽說讀寫能力，培養(yǎng)純正語音語調(diào)，重視日語實(shí)用能力;

3、采用日本語言學(xué)校的教學(xué)模式，融入日本文化;

4、課程中配套隨堂練習(xí)，課后作業(yè)，學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固;

5、課程內(nèi)容豐富：除學(xué)習(xí)日語課程外，同時(shí)穿插教授日本文化及日本當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗風(fēng)情，日本留學(xué)咨詢與講座，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，更好的了解日本。

日語的形成與發(fā)展

日語是大和人的固有語言，與朝鮮語、蒙古語等同屬于阿爾泰語系。日語在生成和發(fā)展過程中受到了漢語和其他語言的較大影響。一些日本的語言學(xué)家認(rèn)為，日語中一些固有常用詞匯如“馬”“梅”“米”等的發(fā)音與漢語非常相似，很可能是因?yàn)槭艿搅酥袊?guó)人的影響。在文字的形成方面更是受到了中國(guó)漢語的巨大影響。

日本的有文字可考的歷史比較短?，F(xiàn)存較早的文字資料產(chǎn)生于公元5世紀(jì)，而且是用漢語記載的。公元478年，當(dāng)時(shí)日本的統(tǒng)治者之一倭王武致中國(guó)南朝皇帝的國(guó)書也是用漢文寫成的。后來(約在公元10世紀(jì))，日本人又利用漢字的草書創(chuàng)造了日本式字母——平假名(如：安——あ;以——い;宇——う;衣——え：於——お)，利用漢字的偏旁創(chuàng)造了片假名(如：阿—　、;伊—　。;宇—　ˇ;江—　〃;於—　—)，從而逐漸形成了漢字與假名相結(jié)合的日語文字書寫方式，一直沿用至今。

目前，1981年日本政府公布的《常用漢字表》中收入漢字1945個(gè)。如果加上法務(wù)省公布的166個(gè)“人名用漢字”，一共才有2111個(gè)。但諸橋轍次編撰的《大漢和辭典》中卻收入漢字5萬余個(gè)。這些漢字絕大部分是從中國(guó)漢字中吸收的，僅有少數(shù)是日本自己創(chuàng)造的“和字”。日語中實(shí)際上共有48個(gè)假名。但因?yàn)槊總€(gè)假名都有平假名和平假名兩種寫法，所以也可以說有96個(gè)假名。

從語法的角度來看，日語屬于粘著語，即主要依靠助詞、助動(dòng)詞的粘著來表示單詞在句子中的地位和時(shí)態(tài)、否定、推量、被動(dòng)、可能等語法機(jī)能。日語的語序是謂語在句子的較后，即在賓語和補(bǔ)語的后面而不是像漢語、英語那樣在前面。