首先大部分學(xué)生對(duì)于未知的詞匯無法作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和把握，從根本上來說就是語法知識(shí)薄弱而不能對(duì)卷面上的語言信息作出準(zhǔn)確的判斷。

其次有些學(xué)生發(fā)音不是十分標(biāo)準(zhǔn)與正確發(fā)音相去甚遠(yuǎn)，因此無法從語音上辨認(rèn)出正確答案。

第三有些學(xué)生雖然能夠抓住語音元素并且也能夠辨認(rèn)出詞匯，但是還是不能在短時(shí)間內(nèi)記錄下答案而導(dǎo)致丟分。

第一階段：

培養(yǎng)學(xué)生在一連串的聲音中辨認(rèn)出獨(dú)立的詞匯。

在這個(gè)階段學(xué)生的基礎(chǔ)還有待進(jìn)一步提高，因此他們的信心還不是很足，筆者認(rèn)為老師在教學(xué)過程中要下意識(shí)地幫助學(xué)生建立信心;課上可以選取一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，例如英語電影對(duì)白或者一些瑯瑯上口的英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語音的敏感度，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中練習(xí)聽力并切能夠掌握基礎(chǔ)的發(fā)音知識(shí)實(shí)質(zhì)性地提高聽力水平，同時(shí)在這個(gè)階段老師還應(yīng)該將聽力與口語相結(jié)合，這不僅能夠糾正學(xué)生的不正確的發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。

這樣學(xué)生就能夠通過詞形辨別讀音，當(dāng)然在教學(xué)中語法知識(shí)作為整體英語水平提高的必備因素仍然是不能夠忽略的。

第二階段：

學(xué)生在這個(gè)階段中已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)詞匯和準(zhǔn)確的發(fā)音規(guī)則，但是要想對(duì)整篇的語音資料的理解和掌握還是有一些困難的。

該階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，如果提高聽力語篇的長(zhǎng)度和難度，可以讓學(xué)生在聽整篇文章或整段對(duì)話的過程中聽取重點(diǎn)的信息，例如重讀音節(jié)、句子中的主干等，通過這些重要的語音元素猜測(cè)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)速記掌握不同的速記方式，不僅是在語音上更重要是在筆記上記錄下重點(diǎn)的語音元素即重點(diǎn)詞匯甚至是詞組，這樣學(xué)生就能夠通過讀音反饋出詞形，避免考試中學(xué)生因?yàn)闊o法正確拼寫詞匯而導(dǎo)致丟分。

第三階段：

這個(gè)時(shí)候考生已經(jīng)進(jìn)入了考前強(qiáng)化階段。

課堂上老師會(huì)對(duì)聽力解題技巧詳細(xì)分析和反復(fù)練習(xí)，但是因?yàn)橄嚓P(guān)場(chǎng)景知識(shí)的缺乏依然會(huì)有部分學(xué)生停留在第二階段，即使學(xué)生的聽力水平已經(jīng)有所提高，這就要求我們的老師在課堂上合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓考生們熟悉雅思聽力考試中出現(xiàn)的高頻場(chǎng)景，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些場(chǎng)景中出現(xiàn)的高頻詞匯從讀音和拼寫上加強(qiáng)考生們的聽力詞匯量。

另外有些較為生活化的詞匯對(duì)于考生們來說也是難以跨越的一個(gè)障礙。因?yàn)樵谏钪袑W(xué)生們沒有機(jī)會(huì)接觸和使用的這些詞匯。那么教師在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，適當(dāng)結(jié)合雅思聽力機(jī)經(jīng)出現(xiàn)的考點(diǎn)詞匯讓考生們熟悉并掌握這些表達(dá)方法，以保證考試有備無患。

最后也是最難的一部分即一些專業(yè)場(chǎng)景中出現(xiàn)的表達(dá)，在考試中這部分詞匯通常出現(xiàn)在聽力考試的最后一部分(section four)這也是整個(gè)聽力考試中最難的一關(guān)，老師和學(xué)生們都不能忽略這部分知識(shí)的積累，該部分的學(xué)習(xí)不僅能保證了聽力考試中高分的出現(xiàn)，同時(shí)也為將來在國(guó)外的學(xué)習(xí)和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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