很多家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)高中是學(xué)習(xí)的分水嶺，很多同學(xué)原本初中階段學(xué)習(xí)的不錯(cuò)，但是一到高中直線下降，這些也是比較常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，這是由于初中和高中階段的學(xué)習(xí)方法有所不同，而且知識(shí)量差異很大，所以不要提前做好準(zhǔn)備，也能夠更好的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

廣州高考一對(duì)一輔導(dǎo)課程

學(xué)大教育培訓(xùn)學(xué)校就為同學(xué)們帶來(lái)更多的準(zhǔn)備，首先在知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們由于一些知識(shí)學(xué)習(xí)的逐漸增多，對(duì)于一些內(nèi)容理解并不透徹，學(xué)校在課程上就為同學(xué)們做好了詳細(xì)的講解，也讓大家可以更好的梳理知識(shí)內(nèi)容，幫助同學(xué)們更清晰的理解知識(shí)框架，這樣，大家對(duì)于的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)更加太容易了。

相比初中考察知識(shí)點(diǎn)的形式比較直接，而高中高加考研同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，這就要求同學(xué)們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)很好的掌握，并且也有一個(gè)系統(tǒng)的邏輯分析的過(guò)程。而這些也是對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)非常重要的。

學(xué)校會(huì)有專業(yè)的老師為同學(xué)們進(jìn)行講解，也逐漸樹(shù)立同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路以及解題思路，這樣對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)更容易理解整個(gè)考察問(wèn)題的形式，大家熟悉之后就會(huì)學(xué)得更加簡(jiǎn)單。而且高中比較重視分析問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力。

而學(xué)大教育培訓(xùn)學(xué)校的老師也會(huì)在課程中逐步引導(dǎo)，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)變被動(dòng)吸收的思維方式主動(dòng)探究，這樣對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也會(huì)非常不錯(cuò)，而且多種學(xué)習(xí)方法也會(huì)在日常教學(xué)中滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣也會(huì)培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中學(xué)習(xí)打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高二地理?？贾R(shí)點(diǎn)

河流搬運(yùn)能力降低，促使沉積發(fā)生，形成堆積地貌。常見(jiàn)的河流堆積地貌主要有以下幾種：

(1)沖積扇平原

沖積扇是河流出山口處的扇形堆積體。河流出山口后，比降顯著減小，水流又分成許多交漢，成扇狀向外流動(dòng)，河流能量顯著降低，大量物質(zhì)堆積下來(lái)，又有利于河流改道。隨著各支汊的不斷堆積和變遷，就形成沖積扇。

沖積扇的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般是頂部物質(zhì)較粗，主要為沙、礫，隨著水流搬運(yùn)能力向邊緣減弱，堆積的物質(zhì)逐漸變細(xì)，邊緣一般多為沙、粉沙及亞粘土，分選性較好，所以沖積扇是較好的含水層，邊緣常有泉水出露，可發(fā)展自流灌溉。若山地河谷隨山地間歇抬升，也可形成疊置沖積扇。

(2)河漫灘平原

河漫灘平原發(fā)源于河流中下游。在河流中下游地區(qū)，河流下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)，河流往往凹岸侵蝕，在凸岸堆積形成水下堆積體。堆積體的面積逐漸擴(kuò)大，在枯水季節(jié)露出水面，形成河漫灘。

洪水季節(jié)，河漫灘被洪水淹沒(méi)，繼續(xù)接受沉積。如果河流改道，河漫灘被廢棄。多個(gè)被廢棄的河漫灘連接在一起就形成河漫灘平原。

(3)三角洲平原

三角洲平原是指河口地區(qū)的沖積平原。它以河流和海洋相互作用，河流沉積占優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)物。河流到達(dá)海洋人?？谔?，由于流速極緩、水流擴(kuò)散，將攜帶的泥沙在河口附近堆積下來(lái)，加上海潮頂托，形成三角洲。三角洲在平面上的外形略似朝向陸地的三角形，地勢(shì)平坦，河網(wǎng)稠密，且縱橫交錯(cuò)，河道由分汊頂點(diǎn)向海洋方向呈放射狀。若干個(gè)三角洲連在一起，便形成廣闊的三角洲平原。