學(xué)生們的成績不好，原因可能會(huì)有很多種，有的可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的是知識(shí)出現(xiàn)了斷層，高中生進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)知識(shí)，輔導(dǎo)老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況進(jìn)行具體的分析，然后制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，并對他們進(jìn)行缺失部分的知識(shí)補(bǔ)漏，以及新知識(shí)的輸入。

北京海淀高中英語一對一輔導(dǎo)價(jià)格

一對一的教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求是不同的，因而價(jià)格也是會(huì)有所不同的，據(jù)小編的了解，高中補(bǔ)習(xí)班價(jià)格大致在3000元以上，不同類型的一對一班次的價(jià)格可能會(huì)有所不同，具體價(jià)格，以校區(qū)實(shí)際價(jià)格為準(zhǔn)。

學(xué)大教育優(yōu)勢

1.科學(xué)分班：因?yàn)槊课粚W(xué)員學(xué)習(xí)情況及綜合能力是不同的，這里會(huì)針對同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)分班，讓每個(gè)孩子們進(jìn)入適合的教學(xué)班級(jí)中，獲得專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。

2.分層教學(xué)：每位同學(xué)們接受知識(shí)的程度及能力也是不同的，學(xué)大教育采用了分層教學(xué)，讓每個(gè)孩子指導(dǎo)極佳的學(xué)習(xí)方式。

3.因材施教：這里的教學(xué)老師們，從事高三教學(xué)多年，教學(xué)實(shí)力專業(yè)能力較強(qiáng)，在日常教學(xué)中，給予每位同學(xué)們不同教學(xué)指導(dǎo)，堂每個(gè)孩子們找到適合自己的學(xué)習(xí)模式及狀態(tài)，只有這樣才可以更加的提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)成績的進(jìn)步。

4.嚴(yán)格管理：有好的教學(xué)模式，好的教學(xué)老師，當(dāng)然也是離不開嚴(yán)格的教學(xué)管理。

高中英語閱讀理解題如何得？

一、詞組短語的作用

詞組短語是兩個(gè)及兩個(gè)以上單詞相互組合形成的語法結(jié)構(gòu)，有點(diǎn)類似于我們中國的成語，其字面上的意思和實(shí)際意思往往會(huì)有很大的區(qū)別。但是詞組短語在英語中的使用比中國的成語更加廣泛，在高考真題中，40%的句子里面包含著詞組短語。

高考的閱讀理解題都是通過精心設(shè)計(jì)的題目，出題人會(huì)把原文中的很多普通單詞，替換成字面意思和實(shí)際意思差別很大的詞組短語，然后在題目中根據(jù)單詞字面的意思設(shè)置好錯(cuò)誤選項(xiàng)。如果你根本沒有背過多少詞組短語，你就無法認(rèn)出詞組短語，也無從得知詞組短語的意思。

二、詞組短語哪里找?

高考有明確劃定3500詞的范圍，但是卻沒有劃定3500詞相互組合形成的詞組短語的范圍。按照出教材的人的意圖，高中英語的詞組短語應(yīng)當(dāng)由考生自己通過大量閱讀，整理、歸納、總結(jié)和記憶。

我們經(jīng)過很長一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，讓考生自己整理詞組短語和固定用法，大部分考生要么時(shí)間不夠，要么花了很多的時(shí)間整理出來的范圍卻和高考的不匹配，命中率很低，浪費(fèi)了很多時(shí)間。

三、閱讀理解的實(shí)戰(zhàn)技巧

背了詞組短語應(yīng)該要怎么應(yīng)用才能夠在閱讀中轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)呢?

首先，詞組短語的熟練度要求應(yīng)當(dāng)要至少達(dá)到在文章中能夠認(rèn)得出詞組短語的存在，并且知道這個(gè)詞組短語的意思。剛開始背詞組短語的同學(xué)，經(jīng)常還是沿用原來讀單詞猜意思的老思路，很容易出現(xiàn)詞組短語認(rèn)不出來的情況，別人幫他把詞組短語劃出來，他馬上就恍然大悟。

所以，劃線法應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到我們平時(shí)以及考試的閱讀實(shí)戰(zhàn)之中去。當(dāng)我們閱讀文章的過程中遇到一個(gè)詞組短語，我們就把它劃出來，這樣我們就能迅速區(qū)分單詞和短語。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，我們就能夠在文章中迅速認(rèn)出短語的存在。