濟(jì)南高中一對一補(bǔ)習(xí)班選哪家?學(xué)大教育推出一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃的因材施教模式，較大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把中學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)大1對1輔導(dǎo)個(gè)性化特色課程

同步鞏固課

適用學(xué)生

基礎(chǔ)薄弱、跟不上課的初一至高三學(xué)生

課程特色

共有暑、寒、春、夏四個(gè)部分，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等9個(gè)，春、秋季課程與在校學(xué)習(xí)成互補(bǔ)，暑、寒假課程可查缺補(bǔ)漏。主要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)體系、穩(wěn)健進(jìn)步。

專項(xiàng)鞏固課

適用學(xué)生

偏科、語文寫作弱、英語聽說差、理化生實(shí)驗(yàn)弱等至高中學(xué)生。

課程特色

用“診斷+治療+對癥下藥”的教學(xué)思想，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)問題，專項(xiàng)補(bǔ)齊短板，打破弱項(xiàng)瓶頸。

潛能特色課

適用學(xué)生

學(xué)習(xí)時(shí)間短、文化課基礎(chǔ)薄的藝考生。

課程特色

由具有多年藝考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)力教師研發(fā)，遵循個(gè)性化教育理念，針對藝考生學(xué)習(xí)時(shí)間短、文化課基礎(chǔ)薄現(xiàn)狀，進(jìn)行因材施教、因時(shí)制宜，有針對性的幫助藝考生輔導(dǎo)文化課知識(shí)。

突破課

適用學(xué)生

考前需要集中鞏固、梳理知識(shí)、進(jìn)步的至高三學(xué)生。

課程特色

通過大數(shù)據(jù)分析及PPTS個(gè)性化測試，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，傳授學(xué)習(xí)方法、攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸、取得進(jìn)步。

一對一高中補(bǔ)課有用嗎?

一、跟上進(jìn)度

有些學(xué)生上了高中以后，明顯感到吃力了，跟不上老師上課的進(jìn)度了，而學(xué)習(xí)可以說是一環(huán)扣著一環(huán)的，一旦跟不住，就有可能被甩到后面，這時(shí)候，報(bào)名濟(jì)南學(xué)大高對一補(bǔ)課班，可以進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)薄弱的或知識(shí)點(diǎn)，可以讓其跟上學(xué)校老師的進(jìn)度。

二、溝通更容易

各種輔導(dǎo)形式中，說起溝通來，較順暢容易的還得是屬一對一的輔導(dǎo)，老師有什么問題可以直接向?qū)W生提問，學(xué)生有什么不懂的可以直接向老師咨詢，雙方面對面的進(jìn)行溝通，可以說是一點(diǎn)障礙都不存在的。問題可以當(dāng)堂解決，但是上別的輔導(dǎo)課就不行了，老師正在上課，學(xué)生即使沒有聽懂，也不可能當(dāng)時(shí)就打斷老師的授課來提問。而等到過去了，幾乎很少有學(xué)生再去向老師提問了，在這樣的情況下，問題會(huì)越積越多。

三、時(shí)間價(jià)值較大化

高對一輔導(dǎo)能讓時(shí)間價(jià)值較大化，對于高中生來說，較缺少的較寶貴的應(yīng)該當(dāng)屬時(shí)間了，如何將時(shí)間充分的利用起來，讓效率變的更大一些。在各種輔導(dǎo)形式中，相信當(dāng)屬一對一的輔導(dǎo)形式了，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平來制定教學(xué)計(jì)劃，將每堂課的時(shí)間充分的利用起來。

四、幫助學(xué)生樹立自信心

一對一輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生將自信心樹立起來，通過循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)的讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了自信。這往往是其他形式的輔導(dǎo)無法做到的。