學大教育注重課程研發(fā)與創(chuàng)新。我們深知只有更新、適應時代發(fā)展需求的課程才能真正滿足學生需要。因此，我們不斷進行研究和改進，并與各個領域合作伙伴共同開展項目合作。通過引入前沿科技手段和國際化視野，我們?yōu)槊课粚W生量身打造了全面發(fā)展所需的課程體系。

蕪湖鏡湖學大高考復讀機構(gòu)

個性化教育

老師們負責教學內(nèi)容和輔導方式充分考慮學生的獨特性和差異性,相對比于大班課、小班課，更具針對性的為學生制定輔導計劃,只講學生不會的知識點,避免在會的知識點上浪費時間;并且課堂上老師也能將注意力集中于更少學生身上,更加有效的提升課堂效率。

教學人性化

教學模式更具人性化特點,學霸老師更了解青春期學生心理特性，也易成為學生學習中的榜樣,生活的成長伙伴。-的管理 , -為學生制定學習計劃。

學習氛圍好

注重學習結(jié)果更注重學習狀態(tài)及心理狀況。解決學生在生活中的問題,為學生營造了-種全新的學習氛圍,通過相互感染,使學生在學習過程中產(chǎn)生學習的動力和強烈的學習意識,讓學生更加關注學習,教會學生怎么去學習。

高三一輪歷史復習：秦朝中央集權制度的形成

一、分封制與郡縣制的區(qū)別。

1.分封制與宗法制相聯(lián)系，以血緣關系為基礎;郡縣制是按地域劃分的。

2.分封的諸侯等是世襲的，并有封地;郡縣的官吏由皇帝任免，官位不世襲，官員只有俸祿沒有封地。

3.分封制下的諸侯國獨立性很大，容易發(fā)展成地方割據(jù)勢力;郡縣則是地方行政機構(gòu)，有利于中央集權的加強和國家的統(tǒng)一。兩者的主要區(qū)別在于中央對地方的制約關系及其地方權力的大小?？たh制取代分封制，是官僚政治取代世襲政治的重要標志。

二、如何認識中國古代專制主義中央集權制度及其發(fā)展趨勢?

1.確立標志：秦王嬴政建立秦朝后，確立了至高無上的皇權，建立了完備的中央和地方行政體制。這套金字塔般的統(tǒng)治機構(gòu)的建立，標志著封建專制主義中央集權制度的確立。

2.突出特征：皇權至高無上，主要表現(xiàn)在皇位世襲和皇帝總攬國家的政治、經(jīng)濟、軍事等一切大權，中央和地方的官員必須服從皇帝的命令。

3.制度的本質(zhì)：是地主階級對廣大農(nóng)民的專制統(tǒng)治。

4.內(nèi)部矛盾：一是中央內(nèi)部矛盾，即皇權和相權之間的矛盾;二是中央和地方的矛盾。

5.發(fā)展趨勢：君權不斷加強，相權不斷削弱;中央權力不斷加強，地方權力不斷削弱;同時不斷調(diào)整、變革監(jiān)察體制和選官制度。