讓孩子學(xué)習(xí)少兒編程，目的就是培養(yǎng)編程思維。對(duì)編程來(lái)說(shuō)，代碼并不高大上，重要的是邏輯和算法。在未來(lái)，圖形和人工智會(huì)成為主流，代碼開(kāi)發(fā)會(huì)逐漸變少，可能等孩子長(zhǎng)大后，電腦已經(jīng)可以自動(dòng)寫(xiě)代碼。那么，南京棲霞scratch少兒編程入門(mén)課程哪家好?

南京棲霞scratch少兒編程入門(mén)課程哪家好？

小碼王scratch少兒編程培訓(xùn)課程，用好的態(tài)度和教學(xué)服務(wù)，幫助孩子理解智能世界，駕馭未來(lái)世界。老師面對(duì)面教學(xué)，小班授課，課程有scratch趣味編程，Python人工智能編程，C++信息學(xué)奧賽編程以及APP手機(jī)開(kāi)發(fā)課程，富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

小碼王編程scratch入門(mén)課程類型

感知課(6課時(shí))

以游戲形式體驗(yàn)程序開(kāi)發(fā)樂(lè)趣，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

理解課(52課時(shí))

配合生活中常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合抽象的程序邏輯，幫助孩子在趣味活動(dòng)中輕松、具象的學(xué)習(xí)與理解。

實(shí)踐課(62課時(shí))

鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)案例實(shí)訓(xùn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤理解和認(rèn)知，建立學(xué)生學(xué)以致用的思維和渠道。

創(chuàng)作課(6課時(shí))

以誘導(dǎo)性的教育方式，培養(yǎng)孩子探索、發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考的能力，充分激發(fā)孩子豐富的想象力。

學(xué)習(xí)少兒編程的好處

1. 數(shù)學(xué)方面，編程里面有著大量的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，既包括基本算術(shù)和幾何圖形知識(shí)，也包括函數(shù)以及坐標(biāo)系等數(shù)學(xué)核心概念，學(xué)習(xí)編程，孩子們不僅操控了這個(gè)虛擬世界，而且會(huì)切身鍛煉到、應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)和能力;

2. 邏輯方面，編程的基礎(chǔ)，既有數(shù)學(xué)，也有邏輯，在少兒編程中，邏輯思維的訓(xùn)練是一個(gè)基本訓(xùn)練，邏輯思維能力，是兒童發(fā)展的一個(gè)基本能力，在文理各個(gè)方向都是十分重要的基礎(chǔ)，少兒編程，可能是次對(duì)兒童正式的、系統(tǒng)的進(jìn)行邏輯方面的鍛煉。

Scratch的目的是“創(chuàng)作和分享你自己的交互故事、游戲、音樂(lè)和藝術(shù)”，重點(diǎn)在于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維、邏輯思維和合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)scratch有哪些作用？

學(xué)習(xí)編程

創(chuàng)作游戲毋庸置疑是一件很有趣的事，而Scratch則是為了降低創(chuàng)作游戲的門(mén)檻，即使是年幼的學(xué)習(xí)者也能很快上手。因?yàn)镾cratch語(yǔ)言比其他編程語(yǔ)言更直觀，更容易學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)作游戲?yàn)橹饕问?，可以吸引學(xué)生和激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

很多年幼的學(xué)生因?yàn)榫幊陶Z(yǔ)法混亂，在短暫的接觸之后很快就放棄了編程。Scratch的模塊化拖放操作消除了語(yǔ)法問(wèn)題，同時(shí)增強(qiáng)了編程背后的邏輯和直覺(jué)，了解Scratch的工作原理也使學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言變得更加容易。

展示學(xué)習(xí)

除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)編程外，Scratch項(xiàng)目還可以替代一些人工制品，如立體模型、小冊(cè)子、顯示器或幻燈片演示。

事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch時(shí)，會(huì)主動(dòng)要求使用新學(xué)的編程知識(shí)來(lái)服務(wù)于他們的主要學(xué)科。例如，我認(rèn)識(shí)的兩個(gè)學(xué)生用Scratch創(chuàng)建了一個(gè)電子版的故事繪本，與其循規(guī)蹈矩地去朗讀繪本，然后寫(xiě)讀后感，他們選擇了制作動(dòng)畫(huà)，錄制聲音，把故事從原本的繪本上轉(zhuǎn)移到Scratch上，這不僅不影響他們對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，還讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的編程技能。

常規(guī)的演示方法，如幻燈片和海報(bào)，是靜態(tài)的和單向的。當(dāng)學(xué)生用文字或圖表展示復(fù)雜的材料時(shí)，觀眾會(huì)感到困惑，因?yàn)樗麄冎皇窃诳醋髌?，而不是與作品進(jìn)行互動(dòng)。

然而，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)建可操作的圖表時(shí)，更容易展示復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)和他們對(duì)主題的掌握度，而交互式圖表使觀眾更容易理解和接收信息。

當(dāng)學(xué)生決定使用何種工具時(shí)，其實(shí)就已經(jīng)達(dá)成了ISTE標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵部分。授權(quán)學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)”期望學(xué)生利用技術(shù)，在選擇、實(shí)現(xiàn)和展示他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面發(fā)揮積極作用。