博大教育培訓(xùn)學(xué)校專注于提供高考藝考輔導(dǎo)、中小學(xué)課外輔導(dǎo)、國際學(xué)校的培訓(xùn)服務(wù),主要培訓(xùn)涵蓋:藝考文化課、中考復(fù)讀、高中文綜等,免費(fèi)定制學(xué)習(xí)方案，“博大報(bào)考”專注小升初、中考、高考升學(xué)指導(dǎo)及志愿填報(bào)業(yè)務(wù);開展家長和學(xué)生心理輔導(dǎo)、考前心理調(diào)整、親子教育、品格教育、勵(lì)志教育等項(xiàng)目。

吉林博大高一課后輔導(dǎo)班

學(xué)能測評(píng)

學(xué)能學(xué)力測評(píng)，根據(jù)測評(píng)結(jié)果分析學(xué)情障礙

規(guī)劃目標(biāo)

綜合測評(píng)情況及學(xué)生分?jǐn)?shù)差距，制定階段性教學(xué)規(guī)劃

定制方案

分解規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生學(xué)情障礙制定專屬學(xué)習(xí)方案

匹配老師

綜合學(xué)員情況及訴求，匹配合適的授課老師

精心輔導(dǎo)

課前溝通，調(diào)整教案;精心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺;課后陪讀答疑

跟蹤反饋

高頻反饋，方便家長了解學(xué)生情況;家校合作，幫助孩子學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間?

一、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是較好的老師。教師在教學(xué)中運(yùn)用新的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是較有效的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說過，“有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境就能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方體，第一步讓學(xué)生觀察自備的各種長方體，看一看、比一比，得知長方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條棱。第二步由學(xué)生操作，量一量12條棱的長度，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的4條棱長相等。比一比大小，就發(fā)現(xiàn)相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等，然后讓學(xué)生概括長方體特點(diǎn)。通過讓學(xué)生在量一量、畫一畫、比一比的實(shí)踐操作活動(dòng)中，掌握長方體的特征，提高了學(xué)生自主探究的能力。

二、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生探究能力

愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情。而且能暴露學(xué)生在思考過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，有利于學(xué)生的自主發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》公式時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移，用遷、剪、拼、移等方法，將三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形再求面積。由于方法不同，轉(zhuǎn)化成的圖形也不同，較后得到了多個(gè)公式：底×高÷2，底×(高÷2)，高÷2)×底，(底÷2)×(高÷2)×2等。其中有一位學(xué)生卻問：“都可以，隨便選一個(gè)就行。”“不對(duì)，應(yīng)針對(duì)不同題目，有所選擇”。“不對(duì)不對(duì)，大家仔細(xì)看，這么對(duì)公式，歸根到底可化為一個(gè)，即底×高÷2，所以應(yīng)選擇這個(gè)。”在相互提問、相互解答中，把本應(yīng)由教師講析的都自主學(xué)會(huì)了。