學員在學大接受專業(yè)的教學管理團隊輔導,為了全面促進學員的教學管理和學習效果，考上理想的大學,通過學大、學生和家長的三方努力和配合,幫助學員能在學習上獲得進步和提升,特制定此方案。

深圳學大高三全日制補習班

1、管理優(yōu)，一體化管理學習效率更高

全天候課程安排，集精講課、自學及全科教導為一體的教學管理;按照心理學規(guī)律獨創(chuàng)的小自習學習管理模式，有利于知識吸收和消化;全程心理課程安排，時刻關注并及時調(diào)整較 優(yōu)學習狀態(tài);適時的勵志類課程，釋放學習壓力，激發(fā)學習潛力;考前教師串講，系統(tǒng)構(gòu)建知識網(wǎng)絡，把握高考脈搏。

2、環(huán)境優(yōu)美排除干擾，節(jié)約時間

為學員進行學習環(huán)境布置及氛圍設計，時刻激發(fā)良好的學習狀態(tài);學習、自習一體化，較 大程度節(jié)約空間移動所浪

費的時間，搶占更多學習時間。

3、師資優(yōu)，選拔學大較 好的老師

教師錄用嚴格篩選，層層選拔，每位授課教師均為學大教學精英;具有多年高三畢業(yè)班成功教學經(jīng)驗的教師;熟悉考點、考題類型及命題趨勢。

封閉式教學集中精力效果更優(yōu)

4、一位學員一個科目匹配一位教師，隨問隨答，不留下任何問題，**學員每節(jié)課的學習效率，學員聽得懂，掌握得好，自信心越來越強，使學習完全處于良性循環(huán)之中。

5、個性化輔導方案針對問題更快

針對學員情況制定個性化輔導方案，使用學習、測試、診斷、攻克四個階段循環(huán)教學方法，充分利用時間攻克學員

的失分問題，較 大化。

6、教材優(yōu)，心理激勵、課程雙結(jié)合

多年教學實戰(zhàn)精華提煉和總結(jié)的個性化教材，專備高考學員使用;切中考點及趨勢的考試大圖系作為全程教學指導，確保教學針對性;集關鍵考點消化、考試真題精講及精選課后練習,針對性鞏固為一體的系統(tǒng)性教材;當前 無二并被眾多學員成功實踐證明的完全針對高考的教學工具。

7、家庭式住宿環(huán)境貼心的住宿管理讓家長更放心

由生活老師貼心照料，與學員同一宿舍，實行統(tǒng)一管理，確保學員正常的生活秩序和人身財物安全。制定嚴格的《學員宿舍管理條例》并不定期對學員宿舍進行安全、紀律、衛(wèi)生、內(nèi)務整理等多項檢查。為學員創(chuàng)造舒適的休息環(huán)境。

高中常用的學習方法

1、比較法

比較法是地理教學中較常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個方面。

(1)有助于認識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。

(2)有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。

(3)有助于培養(yǎng)學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取——比較——獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學生的地理比較分析能力。

2、聯(lián)系法

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。

一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要*和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。

二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶為一個個的高低氣壓中心”的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等*和地區(qū)的初中地理知識，才能學好這一節(jié)內(nèi)容。聯(lián)系法應包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。