大部分的教育機(jī)構(gòu)會(huì)以學(xué)校的教材為主，不過(guò)不同的教育機(jī)構(gòu)所用的素材也會(huì)不一樣，有的機(jī)構(gòu)教材是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師們將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，而編寫的教材。這樣的教材不僅將高中知識(shí)點(diǎn)匯總，便于學(xué)生更好的吸收，考試中常見的問(wèn)題點(diǎn)，可以加深印象，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)體系，從而進(jìn)步自身的學(xué)習(xí)能力，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

廊坊廣陽(yáng)高中補(bǔ)習(xí)選哪家?小編推薦學(xué)大教育，針對(duì)高中生各個(gè)年級(jí)、各個(gè)科目的不同階段，開設(shè)了全科1對(duì)1優(yōu)能課程。老師們會(huì)用獨(dú)到的方法，將重點(diǎn)集中在學(xué)員的知識(shí)薄弱點(diǎn)，定期為學(xué)生解答疑問(wèn)，哪里有問(wèn)題，重點(diǎn)突破。實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)孩子學(xué)習(xí)成果，適時(shí)調(diào)整心理焦慮。

學(xué)大高考培訓(xùn)學(xué)校6對(duì)1服務(wù)模式,學(xué)大在業(yè)內(nèi)率先提出并實(shí)踐了6對(duì)1服務(wù)模式，為每一個(gè)學(xué)生提供全方位的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)，包括：專業(yè)的教育咨詢師、的學(xué)科教師、細(xì)致周到的班主任(學(xué)習(xí)管理師)、的陪讀教師、心理咨詢、個(gè)性化教育。

學(xué)大高中補(bǔ)課分階學(xué)習(xí)，實(shí)力穩(wěn)步提升

1.一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

回歸教材-以綱為經(jīng)，以目為緯，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面而拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，掃除學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn);夯實(shí)基礎(chǔ)-注重知識(shí)的積累構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);注重三基-注重“三基”訓(xùn)練(知識(shí)、技能、方法)

2.二輪復(fù)習(xí)專題強(qiáng)化

梳理歸納梳理、歸納各科各專題考點(diǎn);基礎(chǔ)強(qiáng)化注重專題知識(shí)的基礎(chǔ)鞏固及運(yùn)用;綜合提高教學(xué)上強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.三輪復(fù)習(xí)綜合訓(xùn)練

思維訓(xùn)練-訓(xùn)練高考各科目上百類題型的思維過(guò)程，強(qiáng)化記憶經(jīng)驗(yàn)公式，方便提高解題效率;解題方法-部分高考考點(diǎn)的題型換湯不換藥，薈在現(xiàn)階段的教學(xué)中，全面強(qiáng)化解題方法的講解。

4.四輪復(fù)習(xí)應(yīng)試訓(xùn)練

模擬高考全面講解高考各科母的答題模板，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行各科目真題的統(tǒng)一考核。保障考試強(qiáng)化高考應(yīng)試技巧的講解，讓學(xué)生能得的分全部得到，得不了全分的也可以得步驟分。

高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求的差異性

從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，有6個(gè)模塊，必修3個(gè)(合格性考試)、選擇性必修3個(gè)(等級(jí)考試)，這6個(gè)模塊是高考考查內(nèi)容，必須全部學(xué)習(xí)。而義務(wù)教育物理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求涉及的內(nèi)容為三個(gè)模塊，即“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”和“能量”，具體內(nèi)容有聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電與磁以及現(xiàn)代通訊技術(shù)。高中物理的內(nèi)容幾乎包含了初中物理的內(nèi)容，只是聲現(xiàn)象內(nèi)容幾乎學(xué)要求學(xué)了，其他內(nèi)容都要學(xué)，但是是相對(duì)初來(lái)說(shuō)要求高了，理解更深刻了。

高中物理相對(duì)初中物理來(lái)說(shuō)還有以下特點(diǎn)：①?gòu)闹庇^到抽象，嚴(yán)謹(jǐn)了但不利于理解：如研究對(duì)象由物體變?yōu)槔硐牖Ｐ唾|(zhì)點(diǎn)等;②從單一到復(fù)雜，解決的問(wèn)題多了但不便于掌握：如二力平衡到多力平衡;勻速運(yùn)動(dòng)到變速運(yùn)動(dòng);從直線運(yùn)動(dòng)到平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等;③從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變化多了但不利于研究：如水中懸浮、水面上的漂浮變?yōu)樗械募铀傧陆?、上升?④從標(biāo)量到矢量，運(yùn)算法則全面了但不便于正確使用：如從加減法的算術(shù)運(yùn)算到應(yīng)用平行四邊形法則的矢量運(yùn)算;⑤從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，研究深入了但學(xué)習(xí)難度加大了：如從重力的淺顯定義到萬(wàn)有引力與重力的關(guān)系學(xué)習(xí)及相關(guān)計(jì)算等;⑥教材內(nèi)容敘述從通俗易懂到抽象概括、理論性增強(qiáng)、表述方式增多(有文字、公式、圖像等)，更具科研化了但對(duì)學(xué)生的思維能力和思維方式的要求大大地提高和拓寬了。

顯然高中物理進(jìn)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)要求上都相對(duì)初中物理來(lái)說(shuō)都高了很多，所以同學(xué)們要有心理準(zhǔn)備，也要有應(yīng)對(duì)困難的決定與毅志。

2.思維方式上的差異性

初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是看得見，摸得著的，常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，多屬具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行抽象化和邏輯推理。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接套用公式就能求出結(jié)果。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。因此，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握分析綜合、歸納推理、類比推理和演繹推理、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)研究等方法，還特別需要具有科學(xué)想象能力。具體來(lái)講，初中物理重在現(xiàn)象的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求也以識(shí)記為主;高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。例如高一物理的運(yùn)算已迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過(guò)渡到了函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力以及與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量。

上述現(xiàn)象表明，對(duì)于剛上高中的只有形象思維或僅有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)思維方式上質(zhì)的飛躍，若仍沿用初中所用的思維方式。則會(huì)不對(duì)路，遇見種種困難。

3.學(xué)習(xí)方法上的差異性

初中物理涉及的物理問(wèn)題與原理相對(duì)簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，概念、公式少，容易記住。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理;習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算;習(xí)慣于仿，不習(xí)慣于創(chuàng);習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。

高中物理涉及的定義、概念、規(guī)律、公式多，表述多，方法靈活多變，題型五花八門，加之學(xué)的科目多，若仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是力不從心了。由于理解能力跟不上，即使背下了定義、公式，因分析不清物理情景，不注意適用條件，便往往亂套公式，導(dǎo)致錯(cuò)誤。做題中由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的物理問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解;而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的物理問(wèn)題，卻可以用同一規(guī)律來(lái)解的情況，而覺得物理好像是無(wú)章可循。以上種種現(xiàn)象都和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，對(duì)于高一的學(xué)生學(xué)習(xí)方法急需改進(jìn)和轉(zhuǎn)變提升。

4學(xué)習(xí)工具的差異性

高中物理相對(duì)于初中物理而言，在處理工具有一個(gè)顯著的特征，即數(shù)學(xué)工具有著重要的區(qū)別。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判斷、簡(jiǎn)單的極值求解;力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)解三角形知識(shí)及三角函數(shù)知識(shí)，萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的多個(gè)物理量構(gòu)成的關(guān)系式中的指數(shù)運(yùn)算等;遠(yuǎn)比初中物理所用的數(shù)學(xué)運(yùn)算復(fù)雜得多。

在高一物理初始學(xué)習(xí)階段會(huì)大量運(yùn)用到函數(shù)(正比函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù))以及方程、三角函數(shù)等。許多學(xué)生對(duì)于直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都模模糊糊，加之?dāng)?shù)學(xué)的進(jìn)度跟不上物理的進(jìn)度，學(xué)生將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)淡薄，有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中的能力差，根本達(dá)不到解決物理問(wèn)題的要求。